Кризис высшего образования — это кризис обучения, считает профессор Алаа Гарад
Британский профессор Алаа Гарад утверждает, что финансовые и институциональные проблемы университетов вызваны не нехваткой ресурсов, а неспособностью систем высшего образования учиться и адаптироваться. Он предлагает модель «Обучающейся организации» как способ выживания.
Британский профессор стратегического обучения и делового совершенства Алаа Гарад выступил с критическим анализом текущего состояния высшего образования. В своей колонке для издания Wonkhe он утверждает, что наблюдаемый кризис университетов, особенно в Великобритании, является не столько финансовой проблемой, сколько следствием «институциональной скованности» и неспособности систем высшего образования учиться на собственном опыте.
Гарад, имеющий 25-летний опыт работы в 11 университетах в качестве студента, исследователя, преподавателя и руководителя, отмечает, что университеты теряют свою рефлексивность. По его мнению, бюрократия и системы управления, призванные защищать академическую честность, все чаще работают на избегание рисков, а не на развитие. «Когда управление превращается в избегание рисков, а не в содействие обучению, что-то жизненно важное теряется», — пишет он.
Ключевые факты
| Параметр | Значение |
|---|---|
| Автор | Алаа Гарад, профессор стратегического обучения, президент Центра стратегического обучения и инноваций Стирлинга |
| Основной тезис | Кризис университетов — это кризис обучения, а не только финансирования |
| Предлагаемая модель | Learning-Driven Organisation (LDO) и Организационный стандарт обучения (OLS) |
| Контекст | Финансовое давление на британские университеты, поиск путей адаптации |
В чем суть проблемы
Гарад проводит параллель с прогнозом Питера Друкера 1997 года о том, что университеты не выживут в традиционном кампусном формате. Он утверждает, что предсказание начинает сбываться не из-за исчезновения обучения, а из-за неспособности системы адаптироваться. Университеты, по его словам, стали работать «на автопилоте»: они эффективны в выполнении рутинных задач, но потеряли способность к рефлексии и стратегическому переосмыслению.
Особое внимание автор уделяет отношению к студентам. Он критикует позицию многих руководителей, которые избегают называть студентов «клиентами», опасаясь «вульгарной маркетизации». Однако, по мнению Гарада, отказ от термина не отменяет реальности: студенты вкладывают в образование время, деньги и доверие. «Вопрос не в том, являются ли студенты клиентами, а в том, слушают ли их университеты по-настоящему», — подчеркивает профессор.
Реакция на финансовый кризис
Текущий финансовый кризис британских вузов, по мнению Гарада, обнажил более глубокую проблему мышления. Столкнувшись с давлением, многие учреждения первым делом прибегают к сокращению расходов, иногда в ущерб поддержке студентов и благополучию персонала. Такие меры, как отмечает автор, могут сбалансировать бюджет, но редко укрепляют доверие или долгосрочную устойчивость. Более сложные, но и более ответственные разговоры о росте, диверсификации и инновациях часто откладываются.
Предложение: модель «Обучающейся организации»
В качестве альтернативы Гарад предлагает концепцию Learning-Driven Organisation (LDO), разработанную им совместно с Голдом. Эта модель рассматривает обучение не как вспомогательную деятельность или культурную цель, а как главный стратегический двигатель организации. В рамках LDO обучение — это не то, чем университеты занимаются, а то, как они выживают.
Автор признает, что британские университеты преуспевают в дисциплинарном и индивидуальном обучении, но им часто не хватает организационного обучения на уровне всего учреждения. Чтобы стать по-настоящему обучающимися, университетам необходимо встроить обучение в стратегию, управление и систему оценки эффективности. Для этого разработан Организационный стандарт обучения (OLS), который объединяет культуру, политику, инфраструктуру, инновации, работу с персоналом, измерение результатов и готовность к будущему в единую систему.
Что это значит для читателей Diplomistoki
Для студентов, абитуриентов и преподавателей из России и СНГ этот анализ важен как предупреждение. Хотя статья посвящена британским реалиям, описанные в ней проблемы — бюрократизация, потеря рефлексивности, неспособность слушать студентов — универсальны. Модель «Обучающейся организации» может быть полезна для оценки эффективности как отдельных вузов, так и национальных систем образования, особенно в условиях их цифровой трансформации и внедрения ИИ.
Источник: Wonkhe, «Universities are becoming more efficient but less reflective» — https://wonkhe.com/blogs/universities-are-becoming-more-efficient-but-less-reflective/
Связанные рубрики и темы
Если тема нужна для работы или подготовки, начните с ближайших разделов и инструментов.
